Anlage 4 AVPfleWoqG

Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–

formulieren und reflektieren die eigene ethische Orientierung

–

treffen begründete und reflektierte Entscheidungen in der Pflege- und Anleitungspraxis unter Abwägung ethischer Prinzipien und Leitlinien

–

übernehmen Verantwortung für die Rahmenbedingungen des ethisch-moralischen Handelns

–

beachten im Lehr-Lernprozess die ethisch-moralischen Prinzipien des Pflegehandelns

–

analysieren Pflege im Spannungsfeld zwischen Ethik und Ökonomie

–

gestalten Pflege in der Praxis personenzentriert, evidenzbasiert und kritisch konstruktiv

–

recherchieren, verstehen, beurteilen wissenschaftliche Literatur und transformieren die Erkenntnisse in die Anleitungspraxis

–

gestalten Pflegeprozesse und insbesondere der Pflege vorbehaltene Tätigkeiten konstruktiv und für Auszubildende nachvollziehbar

–

beachten Systemzusammenhänge und engagieren sich eigen- oder mitverantwortlich auf Basis ihrer Werte für die Belange der Pflege- und Anleitungspraxis

–

handeln und anleiten unter ökonomischen und wissenschaftlichen Aspekten in der Pflege

Inhalte:

•

Ethik

–

Fragestellungen im Praxisfeld

–

ethische Entscheidungsfindungsmodelle

•

Pflegewissenschaft sowie Bezugswissenschaften

–

evidenzbasierte Praxis

–

Expertenstandards/Leitlinien

–

hermeneutisches Fallverstehen

•

vorbehaltene Tätigkeiten in der Pflege

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Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–

erkennen den eigenen Lernbedarf und halten ihr Wissen zu relevanten Themen auf dem aktuellen Stand

–

entwickeln bei sich selbst, sowie bei Auszubildenden die Lern- und Leistungsmotivation sowie die Fähigkeit zur Selbstreflexion

–

organisieren und steuern ihr eigenes Lernen für formale und nicht-formale Bildungswege

–

stellen ihren Wissenszuwachs über geeignete Methoden dar

–

beteiligen sich an pädagogischen Diskussionen

–

setzen bei der methodisch/didaktischen Vorgehensweise lerntheoretische Erkenntnisse handlungsleitend ein

–

fördern bei Auszubildenden eigenverantwortliches und kooperatives Lernen

–

unterstützen die Persönlichkeitsentwicklung der Auszubildenden

–

beraten Auszubildende zu pädagogischen und psychosozialen Fragestellungen

Inhalte:

•

selbstorganisiertes Lernen/selbstgesteuertes Lernen

–

Lerntypen

–

Lernstrategien (Vorschlag: Auswahl geeigneter Lernstrategien oder Lerntaktiken)

–

Lernbiografie

•

erfahrungsbasiertes Lernen (zur Reflexion anleiten)

•

Lerntheorien (Behaviorismus (Klassische/operante Konditionierung), Kognitivismus, Konstruktivismus)

•

Lernberatung/Lerncoaching

•

Ausbildung von beruflicher Handlungskompetenz

•

Selbst- und Zeitmanagement

•

Bedeutung Lebenslanges Lernen

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Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–

setzen sich mit der Bedeutung der pädagogischen Führungsrolle auseinander und integrieren sie in den Alltag

–

nehmen die besondere pädagogische Freiheit und Verantwortung in ihrer Rolle an

–

reflektieren eigene Deutungs- und Handlungsmuster und lassen die Erkenntnisse in ihre Rolle und Beziehungsgestaltung einfließen

–

bauen in der beruflichen Praxis Beziehungen durch wechselseitige Interaktion unabhängig von kulturellem oder sozialem Hintergrund auf, halten sie aufrecht und beenden sie

–

gehen mit divergierenden Sichtweisen oder Zielen, oder schwer nachvollziehbarem Verhalten wertschätzend, respektvoll und empathisch um

–

beachten Grenzen der eigenen Leistungsfähigkeit und des eigenen Kompetenzbereiches

–

setzen Strategien zum Erhalt der eigenen Ressourcen und zur Reduktion von Belastungen ein

–

nehmen ihre spezifische Aufgabenstellung im Gesamtgefüge der Aus- und Weiterbildung wahr

–

unterscheiden die pädagogischen Settings Praxisbegleitung und Praxisanleitung

Inhalte:

•

Profession und Professionalisierung

–

berufliche Sozialisation

–

pädagogisches Selbstverständnis

–

pflegepädagogische Haltung

•

Rollen

–

Rollentheorie

–

soziale Rolle

–

Rollen im pflegerischen Kontext

–

Lehrerrolle – Wissensvermittler/Lernbegleiter

–

Kompetenzbereich

•

ausbildungsrelevante Gesetze

–

Jugendschutz

–

Arbeitszeitgesetz

–

Delegation/Substitution

–

Haftungsrecht

•

Kommunikation und Interaktion in Anleitungsprozessen der Pflege

–

Beziehungsgestaltung

–

Prinzipien der gewaltfreien Kommunikation

–

Integration von Auszubildenden in das Team

–

Nähe und Distanz in Lehr-Lernprozessen

–

Umgang mit Störungen

•

Diversität

–

Intergenerations-Situationen

–

interkulturelle Kompetenz

•

Reflexion (Selbstreflexion)

42

Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–

gestalten und begleiten Lehr-Lernprozesse im jeweiligen Praxisfeld

–

planen Anleitungen unter Berücksichtigung der individuellen Lernvoraussetzungen sowie der Lernbiographie

–

vereinbaren Lernziele mit dem Auszubildenden

–

planen Anleitungen unter Auswahl geeigneter Methoden

–

setzen gezielte Anleitungen unter Berücksichtigung der Rahmenbedingungen theoriegeleitet um

–

evaluieren eigene Anleitungen und nutzen Erkenntnisse zur weiteren Optimierung

–

richten ihr Handeln auf den rechtlichen Grundlagen der Pflege- und Anleitungspraxis aus

–

weisen Praxisanleitungen in geeigneter Form schriftlich nach

–

reflektieren eigene Kompetenzen und die Gestaltung ihrer Anleitungen kontinuierlich

–

beraten kollegial; optimieren und entwickeln sich hinsichtlich ihrer pädagogischen Kompetenzen weiter

–

fördern den Theorie-Praxis-Dialog

–

engagieren sich in einrichtungsinternen wie auch in lernortübergreifenden Entwicklungen und Kooperationen

Inhalte:

•

allgemein- und fachdidaktische Modelle

–

Lernzielformulierung/Lernzieltaxonomie/Kompetenzformulierung

•

Praxisanleitung

–

Anleitung und Methoden

•

Methoden selbstreflexiven Lernens

•

Medienkompetenz

•

Beratung und Kooperation

–

Dritter Lernort in Kooperation mit der Schule – Skills lab

–

Simulation und Demonstration

–

Lernortkooperation

•

Aus- und Weiterbildungsrelevante Gesetze

–

hier: Aufgaben, Umfang und Gestaltung der Praxisanleitung

48

Hospitation bei ausgebildeter Praxisanleitung

16

Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–

konzipieren Lern- und Prüfungsaufgaben in der praktischen Ausbildung kompetenzorientiert und adressatengerecht

–

beurteilen Lernleistungen auf Basis angemessenerer Instrumente/Bezugsnormen transparent

–

kommunizieren Lernergebnisse mit Auszubildenden konstruktiv, fördernd und wertschätzend

–

dokumentieren Lernergebnisse und Prüfungsleistungen nachvollziehbar und rechtssicher

Inhalte:

•

kompetenzorientierte Lernaufgaben und Prüfungen

•

Prüfungsrecht

–

Aus- und Weiterbildungsrelevante Gesetze

–

Ablauf von Prüfungen in der Praxis

•

objektivierte Leistungserfassung

–

Verhalten als Prüfer (verbal, nonverbal)

–

Operationalisierung von Lehr- und Lernzielen und deren Bewertung

–

Bewertungskriterien und deren Protokollierung

–

Notengebung und Notenkommunikation

–

Subjektivität/Objektivität der Benotung

•

Selbst- und Fremdreflexion

•

Bildungsqualität

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Kompetenzen:

Praxisanleitungen

–

identifizieren und greifen Veränderungsbedarfe in der praktischen Ausbildung mit Blick auf die Ausbildungsqualität auf

–

initiieren, steuern und evaluieren Praxisprojekte in ihrer Organisation mit dem Ziel, damit Veränderungsprozesse zu gestalten

–

planen auf Basis ausgewählter Methoden und Instrumente ein relevantes Praxisprojekt und führen es durch

–

evaluieren das Projekt mittels Selbst- und Fremdeinschätzung

–

stellen die Ergebnisse ihres Projektes öffentlich vor und führen eine Verbreitung ihrer Ideen und Erkenntnisse durch

–

dokumentieren das von ihnen verantwortete Projekt

–

tragen zum kontinuierlichen Verbesserungsprozess in der Praxisanleitung bei

Davon entfallen 16 Unterrichtsstunden auf die Einführung in das Projektmanagement und 32 Unterrichtsstunden auf die Durchführung des Projekts und den Projektbericht.

Inhalte:

•

Ausbildungsprojekte

•

Projektmanagement

–

klären von Projektauftrag und der erforderlichen Ressourcen

–

Planung, Durchführung und Evaluation des Projekts

–

Dokumentation des Projekts in einem Projektbericht

–

Qualitätssicherung im Projekt

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